ABSTRACT
En este artículo, se presenta una reseña de la vida de Lev Vigotsky y el contexto de producción, recuperación y difusión de su legado. También se expresan algunos de los fundamentos marxistas sobre los que se basa la nueva psicología desarrollada por este autor. En las biografías publicadas sobre Vigotsky, han sido frecuentes las descripciones que aluden a una persecución y censura que sufriera durante la década del 30 y sobre la prohibición post mortem ejercida sobre su legado, que habría afectado la recepción intramuros y extramuros. Al respecto se exponen algunos argumentos y evidencias que permiten aclarar y problematizar algunos de los hechos sobre los que se ha construido la narración tradicional referida a dicha censura en la URSS, durante su vida y en los años 1936-1956. Además se expone una censura posterior, ejercida sobre la obra, en este caso desde el interior de la academia soviética, silenciosa y no muy advertida, que retrasó la difusión desde los años sesenta hasta 1982-84, que pareciera acaso más dramática que la mencionada durante la era estalinista. Finalmente se ponen en cuestión algunas de las narraciones acerca de la formación y el lapso de tiempo de su paso por la Psicología y sobre la existencia de la troika...
Subject(s)
Humans , Communism/history , Psychology , Psychology/history , Psychological TheoryABSTRACT
El conocimiento de Vigotsky fuera de la URSS fue merced a las traducciones realizadas durante la década del 1960. En los últimos años, sus ideas se incluyeron en las producciones académicas. Este artículo es producto de los resultados preliminares de una investigación sobre la recepción y recuperación de las ideas de Vigotsky en la Psicología en Argentina, cuyo objetivo general es el de indagar en los modos de recepción y apropiación de las ideas de Vigotsky en las producciones orales y escritas en el contexto académico de la Psicología de nuestro país. El diseño del proyecto es de alcance exploratorio-descriptivo, y en él se realizará un análisis cualitativo y cuantitativo, en base a fuentes primarias, -entrevistas a informantes claves- y fuentes secundarias como producciones escritas del ámbito académico de la Psicología en la Argentina. Se presenta un avance sobre aspectos de la primera recepción de Vigotsky en Argentina, a través del legado escrito y las voces de algunos de sus protagonistas.
Subject(s)
Humans , Language , Learning , Psychology, Educational/history , Thinking , ArgentinaABSTRACT
Este trabajo es parte de un Proyecto UBACYT, que indaga la presencia de categorías vigotskianas en la Psicología, a través de las voces de profesores y de programas. El diseño es cualitativo-descriptivo. Se parte de la ubicación controversial de la Psicología en el campo científico, inluida por el contexto positivista. Se desarrollan las ideas de Vigotsky acerca del significado de la crisis y su definición de una Psicología General. Se exponen los resultados del análisis cualitativo sobre nueve programas de psicología, focalizado en la fundamentación y en la presentación de los contenidos. Se observan variaciones formales y de posicionamientos filosóficos, epistemológicos e históricos. Otras cuestiones advertidas son: que lo común es la diversidad, un consenso con la historiografía oficial sobre la constitución de la psicología, una lógica lineal y de neutralidad, la ausencia de ideas vigotskianas sobre la crisis y la escasa presencia de este enfoque en los programas.
The following article is part of a series of investigations which are being carried out by our team within an UBACyT project. This project aims to inquire the presence of Vigotskian categories in psychology, and how they appear in professor's voices and university curricula. We present a quantitative and qualitative analysis of these items. We begin our work at the controversial place that psychology has in the scientific ield, which has been inluenced by the positivist context. We outline Vigotsky's ideas regarding the meaning of crisis and it's definition of a general psychology. We highlight the qualitative results taken from the analysis of nine University syllabus, making emphasis in how they present the foundation of their work and the contents that each university course will cover. We observe formal variations and philosophical, epistemological and historical stands. Other items to be taken into account: diversity very often appears; there is a wide consent when it comes to agreeing on the official version of how psychology was born; a lineal and neutral logic; the absence of Vigotskian ideas about crisis and how his approach to psychology rarely appears in each curriculum studied.
ABSTRACT
La formación universitaria es una actividad colectiva compleja que transcurre temporalmente involucrando diversos actores y tareas. Se orienta a la construcción de habilidades necesarias para la práctica profesional, la producción y el afianzamiento de sistemas de conocimientos, y la consolidación de un pensamiento reflexivo y crítico. Si bien ofrece a sus ingresantes un espacio posible para la conformación de un proyecto personal y el desarrollo de futuras trayectorias en el campo social, a poco del inicio se hace presente el desgranamiento, la deserción y hasta el fracaso. La investigación UBACyT U-807 Programación 2006-2009 Concepciones y sentidos acerca del estudio en ingresantes al sistema universitario, partió del interés en esta temática, siendo sus objetivos principales identificar y caracterizar las concepciones que los ingresantes universitarios otorgan al estudio, así como cuáles favorecen y/o dificultan la comprensión y organización del mismo. Se trató de un proceso exploratorio, que combinó estrategias cuali y cuantitativas para la recolección de datos (administración de encuestas, realización de grupos focales, producciones gráficas) en una muestra de ingresantes a la UBA, en su modalidad presencial y a distancia.El procesamiento de datos se realizó mediante la Teoría Fundamentada en los datos y un software estadístico. Se presentan en esta oportunidad los resultados y conclusiones de la investigación.
Subject(s)
Humans , Students/psychology , Universities , LearningABSTRACT
En este trabajo se presentan cuestiones históricas relacionadas con la complejidad del campo de la Psicología y luego se explora si algunos de los problemas teóricos y prácticos que planteó Vigotsky sobre la psicología, forman parte y/o están presentes en las voces de los profesores que enuncian y transmiten la psicología en la actualidad. El diseño de la investigación en que se enmarca es cualitativo-descriptivo. Se expone el análisis derivado de entrevistas realizadas a profesores de psicología en las que se indagan cuestiones relacionadas, por una parte, con el campo epistémico y disciplinar de la psicología y por otra, con la contemporaneidad de las ideas de Vigotsky al respecto. En un caso, se obtuvieron los términos recurrentes en las argumentaciones, los que se agruparon en categorías: psicología; epistemológicos; disciplinares y otros. Se ha observado un uso de categorías que conformarían un sistema de significados académicos. En el caso de las argumentaciones sobre la contemporaneidad, fueron examinadas desde la dimensión histórica (pasado - presente - futuro) para lo cual se establecieron sub-categorías: continuidad - discontinuidad. Se han identificado ambas subcategorías, con mayor presencia de continuidad. Además, se ha advertido en las respuestas ciertos modos de implicación que se analizan desde la noción de subjetificación.
As part of a project of investigation, this paper presents historical questions related to the complexity of the field of Psychology. We explore whether some of the theoretical and practical problems outlined by Vygotsky about Psychology are part and / or are present in the voices of teachers who set out and convey Psychology today. The research design is qualitative-descriptive. We show the analysis derived from interviews with teachers of psychology in two directions: first, issues regarding the epistemic and disciplinary ield of psychology; second, the relevance of Vygotsky´s ideas of such field. Recurring terms were identified in the arguments, then grouped into categories: psychology; epistemological; disciplinary and others. We also observed a use of a system of academic meanings. The arguments on the relevance of the validity of Vygotsky´s ideas are examined from the historical dimension (past - present - future), for which sub-categories were established: continuity - discontinuity. A largest presence of continuity has been detected between these two subcategories. Several modes of implication were also noticed in the responses, which were analyzed through the notion of subjectification.
ABSTRACT
El objetivo de esta investigación en curso es delimitar y caracterizar las concepciones que, acerca del estudio, manifiestan los ingresantes al sistema universitario. Se considera que tales concepciones pueden favorecer y/o entorpecer la organización de las acciones de estudio necesarias para lograr la inclusión, implicación y permanencia en el ámbito universitario. Se presenta una síntesis del marco teórico-conceptual general del proyecto, la metodología seleccionada y las conclusiones obtenidas en la primera etapa del trabajo de campo. Se han llevado a cabo una serie de entrevistas grupales y administrado encuestas a alumnos ingresantes a la UBA a carreras vinculadas con las áreas humanístico-sociales y exactas-naturales. A partir de las voces de los alumnos, se identifican y analizan algunas concepciones asumidas por los ingresantes acerca de sus estudios durante el tramo universitario inicial.